《纲要》中提出了引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书和绘画，引发幼儿阅读和书写的兴趣。于是观察我班幼儿，我发现班里的阅读区不是很受孩子的欢迎，于是我便留意观察了阅读区一段时间，我发现在阅读区里，四十多本图书中，小朋友总是在争抢其中的两三本，大部分孩子就算手里拿着书本也不是在阅读只是把书本搂在怀中，于是我便开始寻找其中的原因。

我发现早上大部分幼儿来了之后直奔建构区，没有小朋友会主动的去阅读区，偶尔几个女孩子会一起在阅读区，把书本当成娃娃家的道具，装成老师上课的样子，反倒玩的津津有味。

于是我总结了几个为什么阅读区不受欢迎的原因：

1.        阅读区的图书没有分类。孩子找不到自己感兴趣的想要看的书，于是受欢迎的书永远是那几本。

2.        阅读区的空间太小。大班的幼儿渐渐有了性别意识，女孩子喜欢和女孩子玩，男孩子喜欢和男孩子一起玩，而教室里的阅读区只有一个小角落，用两个小书架把阅读区和其他区域进行了隔离，渐渐的阅读区就成了女生的专属“课堂”。

3.        幼儿没有看书的习惯。小朋友没有主动去阅读的想法，在自由活动时，更多的是选择建构区和美工区，偶尔在阅读区看书，看书以后的整理也总是差强人意，书本总是没有翻到封面就被塞回书架。

得出原因我便对阅读区进行了一个大改造。我把午睡室整理出一个大角落，把书架和桌子搬到了午睡室，再和幼儿一起，把所有的图书进行了分类。

在我还没有整理好还没有开放阅读区时，就已经有幼儿按耐不住了跑来问我“老师，什么时候才可以去看书呀？”我觉得这是个好苗头，幼儿主动的对阅读区产生了兴趣应该好好的抓住这次的机会。

 利用午饭后的休息时间这个空挡，我拿来培养幼儿阅读的兴趣和习惯。开始时站在一旁默默的观察，把幼儿好与不好的行为记录下来，午睡睡醒后和小朋友一起来讨论这些行为是好与不好。好的进行表扬，不好的及时进行改正。

渐渐的幼儿养成了每天看书的习惯，饭后自然的就会自己去找本书来看，和小伙伴一起对书里的内容进行讨论，或者静静的看着书中的图片猜想故事的内容。

虽然小朋友的阅读习惯有所提高，但是看完书之后的书本整理总是不太让人满意，于是我又想出了一个新的办法——值日生。

小朋友在看完图书之后，留下两个小朋友对阅读区进行整理，值日生的人选每天轮流，这样既保证了阅读区的干净整洁，又发展了幼儿的责任意识。