一、从生活实际引入，寻找生活中圆的烙印，使孩子们轻松地进入课堂。　　

　　圆的认识是一节典型的概念课，在这节课里，要学习圆的直径、半径、圆心，掌握圆的特征，还要讨论直径与半径之间的关系，利用圆规掌握正确画圆的方法，可谓任务多多。而学生对于圆的认识程度是参差不齐。所以，课的伊始，我在黑板上画出一个“圆”，接着追问这是什么，从而让学生明确本课的学习内容，接着让学生举例说说生活中见到的圆，希望能从学生的生活经验中找出圆的烙印，找出圆和以前所学的平面图形的区别，让学生体会到我们所学的知识就在我们的身边，使整堂课有一种亲近感。　　

　　二、放手让学生自己任意画一个圆，使孩子们轻松学习圆的概念。　　

　　圆在生活中无处不在，学生可谓熟悉了。借助古语“不以规矩，不成方圆”让学生认识圆规，并利用手中的圆规，自己任意画一个圆。在自己画圆的过程中，让学生自己感悟画圆的方法，自己感悟画圆应注意哪些地方，并进行反馈，让学生与学生之间形成共识，（这样的效果比老师提醒的成效大），之后让学生想办法让大家画出一个等圆，（学生有预习的基础一定有办法）借此机会，让学生来描述此圆，从而不知不觉的掌握了半径和直径、圆心概念，学生学的轻松自如，能准确地进行判断半径和直径，并能讲出判断的依据。短短的5分钟时间就掌握了画圆的方法和认识了圆的概念。因此，要让学生进行操作活动，一定要目标明确，这样学生才会有章可循，操作起来能够更加快捷，不知不觉中掌握目标所要求的。　　

　　三、引导学生利用多种感官参与课堂中来，主动地学习,使孩子们轻松得出结论。　　

　　思维往往从动手开始，教学中，我本着教师是一位引导者、合作者的理念，引导学生利用多种感官参与到知识的生成过程中来。让学生利用手中的工具进行折一折，画一画，指一指，量一量，比一比，等操作活动，探究圆半径和直径之间的关系，学生的学习积极性高，参与面广，让学生真正做到在“玩”中学习，轻松地得出结论。在这操作过程中，唤醒学生沉睡的潜能，能激活学生的思维，开启学生幽闭的心智，使我们的数学学习真正发挥学生的主体性、能动性、独立性，是推动学生发展的有效途径。　　

　　四、欣赏图片，教师的评说，使孩子们轻松地进行意境，唤起学生再学习的热情　　

　　在认识了圆的半径和直径，和圆的特征后，教师为学生带来了一些图片，把学生带入意境，再次让学生感受在生活的各个领域都有圆的足迹，唤起学生更深层次探究圆的知识的学习热情。　　

　　在整堂课中，我真正做到让学生大胆地想、放开去说、随心地做，培养了学生的创新精神和探究能力。教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融……课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。这种方式的改变，真正让学生达到了“享受学习”的意境。