战斗在语文课堂，已经第17个年头了。之所以用战斗，是因为教语文不是一件轻松的事，无论是体力上，还是精神上。体力上，面对如山的作业，批改，订正，再批改，再订正……天天如此，循环往复；精神上，当前考试的分数如枷锁，禁锢每一位语文教师的脚步，更纠结的是内心有一种声音在说：“语文不该这样的！”

迷惘很久……

语文老师总说：“语文不比数学，它包罗万象，没啥抓手！”语文老师又说：“一个学生成天在校学习，他的语文成绩徘徊在80几分，生病在家休息了个把月，语文成绩照样也能考80几分。”于是乎，得出一个结论：语文教于不教没啥区别。

其实，这种怪相恰恰说明，我们的语文教学效率不高！我刚刚带毕业一届学生，心中有点忐忑。说实话，作为语文老师，与一群孩子的相处一晃就是六年，回顾过去的六年，学生在我的引导下，他们的哪些语文素养得到了提升？在升入中学后，他们在小学所积淀的语文能力，能对他的中学学习有所帮助吗？面对新一届的学生，我又改如何调整我的教学呢？

2017年9月18日，参加了鲍校长的研修班。鲍校长的话厘清了我之前想求解，但又一直困扰的问题。尤其是他关于“从正反两面去看待自己的课堂”和“精准提问”的观点，让我能清晰地审视自我，并明确努力的方向。

方向一：懂得“舍得之道”，追求课堂高效

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

教学不可能面面俱到，想要落实一项语文能力的训练，就必须舍弃其它的内容，这就是语文教学的“舍得之道”。舍得的智慧在于，你想让学生的哪方面语文能力得到锻炼，在设计教学时就有所倾向，让教学的各个环节为你的目标服务。至于其它的，可以在以后遇到更合适的课文时，再以它为载体，开展练习。在语文教学中愿意割舍一些低效、无用的问题、环节，看似减少了一些教学内容和设计，但是实际上却更有效地提高了课堂教学效益。

方向二：精准提问，把握重难点

苏联杰出教育家霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”家研究表明：中小学课堂提问有效的仅占56%，可见，提问要讲究效益，提问要讲究艺术。设计富有启发性的提问也不是一件容易的事情。这里有个效益问题，如果问题提得太细、太碎，往往会把课文讲得支离破碎，教学目标难以达到；如果问题太大、太深，学生会感到无从下手，结果是启而不发。语文教师在设计问题时要力求精准，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“准” 所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用。

我们该去向哪里？作为一名语文老师，我应该经常叩问自己。

（妙高小学  罗艳）