饱含作者强烈爱憎的课文总能带给学生心灵的震撼，也是许多教师教学思考一个重点。这一类的课文思想性较浓，是落实人文性目标的好材料。在教学中真正触动学生的心灵，才能够落实教学的初衷。因此，通过文本的研读去打开学生的心扉，跟文中的人物进行心灵的探讨，引起学生与文本的共鸣，是教学的重点，也是难点。
《我的战友邱少云》歌颂了邱少云富于自我牺牲的革命英雄主义精神，是通过他被烈火焚烧之时，为了战友，为了胜利，而作出牺牲自己的生命这样的描述表现出来的。教学中，把邱少云痛苦挖掘的越深，就越发不忍看到他被烧死；把被敌人发现的后果发掘的越深，就越发看到他的伟大；邱少云越伟大，就越发不愿意看到他牺牲。同样新课程第八册《一个中国孩子的呼声》把“爸爸”挖掘的越伟大，孩子对爸爸回来的期望越高，当得知“爸爸”的噩耗就越伤心。
情感性课文的对比教学确实能够在一定程度上加深学生的情感体验．