题记：似乎只是一眨眼的工夫，我已经来到焦滩小学快四年了，回顾这近四年的数学教学，我有着颇多的感受。从没执教经验的我当然对于上课是相当紧张的。但是我清楚地知道教学反思是相当重要的，所以这几年我在慢慢学会在每堂课后进行反思。对于课堂中学生的感受，表现以及自己语言的组织各方面。希望通过不断的反思慢慢一步步提高自己。今年教毕业班的数学，感觉压力特重，尤其是近几星期数学课堂上下来，总感觉在小学数学课堂教学中急需美感的培养。故写文此感悟与大家分享。

对小学数学而言，数学美的内容是丰富多彩的。如：数学概念的简单统一；数学公式的简炼齐整；数学性质法则的概括典型；数学图形的和谐对称；数学知识的奥秘无穷；数学方法的奇妙多样等，都是数学美的具体内容。又如庞卡莱说，所有的数学家时时体验着数学美感。的确，独特的数学美感对数学创造来说具有重大价值。为此对小学生而言，培养他们的数学美感，能维持他们对数学的热情，提升他们的数学才能。那么如何培养小学生的数学美感呢？心理学认为，美感来源于现实，是对客观现实美的反映。所以，培养数学美感的源泉是数学的美。数学美是非常丰富的，小学数学美主要有：简洁美、相似美、统一美和奇异美等。培养小学生的数学美感的重要策略就是，在教学中充分揭示这些数学美，使小学生认识到数学的美，感受数学的美。

1、在教学中充分提示数学的简洁美

小学数学中许多定义、公式都体现着简洁的特征，主要是语言的简洁，这在教学中应予以提示。例如，我在教学“平等四边形的定义”时，先让学生充分观察后自由下定义，然后通过比较提示：“对边平行的四边形叫做平行四边形”的定义表述是多么无可挑剔的简单。这种数学语言的简洁美给人以明快、精炼之美感。数学的简洁美还体现在数学技巧上，教学中要注意培养学生追求简洁的品质，在多种解法中选择“美的解法”。例如，在几种算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么简单明了！这种数学技巧的简洁美给人强烈的美感体验。

2、在教学中充分揭示数学的相似美

数学教学中的具体内容和形式之间的相似现象构成了数学的相似美，如相似的数式、相似的图形、相似的解法。在课堂教学中，要善于运用具体事例，展现相似美，并且启发学生进行相似联想、大胆猜想，以引发学生的美感体验。例如，设计这一组计算题：

12345679×9=？ 12345679×18=？

12345679×27=？ 12345679×36=？

12345679×45=？ 12345679×54=？

……

学生一开始就感受到算式的相似美，着手计算两三道题后，很快又发现结果的相似性，即是一个相同数字组成的九位数，随后同学们依靠类比直接写出答案，并从中发现了隐含的规律，得意之情溢于言表，这不正是强烈的美感体验吗？

3、在教学中充分揭示数学的统一美

小学数学中的大量知识蕴涵着数学的统一美，特别是几何形体计算公式间存在着密切的联系，形成一个具有统一美的严密系统。例如，三角形、正方形、长方形的面积计算公式都可以统一在梯形的面积计算公式中。在教学中揭示统一美的常用策略有：加强横向联系，揭示统一美；建立纵向联系，揭示统一美；构建“知识网络”，揭示统一美。用好这些策略，有利于小学生理解、感受数学的统一美。

4、在教学中充分揭示数学的奇异美

奇异是一种美。培根说：“没有一个极美的东西不是在调和中有着某些奇异！”数学也不例外。小学数学中的奇异美主要表现在运算和思考方法的奇异上。数学解题方法的奇异美能像波澜起伏的文学故事、珍贵奇异的艺术品一样扣人心弦，给人以美的享受。我们在教学中不难发现：当学生作出漂亮的解答后，他们的眼睛闪烁着光芒，微笑地搓着双手，请别人来赞赏他敏锐的思路或特别“优美的”解法。他们的表情和举止在证实他们享受到数学美感。在教学中揭示奇异美，就要引导学生追求思维的广阔性，独辟蹊径，突破常规，创造性地、精巧地解决问题。

总之，我们小学数学教师在教学过程中要自觉地把数学美反映出来，表现出各种数学美，以期不断地感染学生，使学生不断增强对数学美的价值判断能力，小学生的数学美感就会逐步发展。