6月20日，北师大第六教室座无虚席，全国各省两名校长组成的88期全国骨干校长培训班学员们集中在一起，开展交流论坛活动。本期培训要举行三场这样的交流论坛，每场五个人，大约进行30分钟内的报告，并与全国各地的校长进行现场交流。今天，我代表第二组参加论坛，而对高大上的学校，确实没有勇气上台。安徽省芜湖市北塘小学——程斌校长、，江苏省靖江市莲沁小学——丁习龙校长，上海市青浦区实验小学教育集团——顾文龙校长，江苏省镇江市丹徒区上会中心小学——王婷校长。可谓是精彩纷呈，亮点不断，欣赏了来自各地的教育探索，向教育战线的校长学习致敬!下面简要介绍各个学校，不当之处敬请包涵！

安徽省芜湖市北塘小学——程斌

教育的意义是唤醒师生美好向上的心灵，教育的品质能够让师生的明天会更美好。确定学校办学使命，要基于学校现有校园文化，针对小学基础性特点，并融合先进办学思想的关照。为此，我要把“以人为本，全面发展，追求卓越”作为学校办学思想，植入师生的心田，努力创设适合学生发展和教师成长的现代化教育机制，办一所适合儿童发展的学校，让所有儿童在不同程度、不同方面获得成功，实现人的个体价值与服务社会的双重品质；努力锻造有高度责任感的教师队伍，同时让教师能够享受到因自己的教育成效而获得的，过幸福生活、有尊严的待遇，以及受人尊敬的职业认同。

管理信条：

    “真正的好校长，也是一流的教育家，对教师要好，在思想上会对教师有所引领，会发自内心地关注弱势群体，关注教育公平，会不遗余力地推行平民教育，并把教育提炼成一种感人肺腑的艺术与精神。他有先进的思想，有坚韧的行为，有非凡的创造。”

办学愿景：

     我的学校在我的心目中，将是一所适合儿童发展的学校，一所充盈人性关照的学校，学校的卓越与信念，是来自于我们对儿童心理的理解，更是对孩子未来的领悟，以仁爱和谐之道，成就生生不息。

在充满矛盾与诱惑的教育现实中，校长的办学价值取向是在众多相互矛盾的利益之间博弈的结果。在很多时候，将价值选择的天平向有利于学生成长的方向倾斜，校长需要付出一定的代价，需要莫大的勇气。虽然抉择是痛苦的，但校长只有坚守自己的教育良知和教育底线，只有作出有利于学生成长的价值抉择，才能使教育回归育人的本原，才有可能使学生在灿烂的笑容里度过人生最美好的学习时光。

浙江省遂昌县实验小学——鲍宗武

     一座白马山峰，松柏苍翠，雄伟壮丽，屹立在遂昌县城的西北面；

     一尊白马雕塑，昂首扬蹄，威武健壮，矗立在妙高山儿童公园内；

     一群白马少年，热情阳光，满怀憧憬，成长在实验小学的摇篮里。

     白马形象是遂昌人无所畏惧，永往直前的象征，白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。一代又一代的实验小学人继承老区的光荣传统，激励师生弘扬白马精神，了解家乡，奋发学习、勇于实践，乐观向上，追求不息,逐渐形成富有特色的“白马文化”品牌。遂昌县实验小学充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源,开展以“白马文化”为核心的品牌建设活动中，促进学校的可持续发展。

教师在学校发展中是第一要素。理想的校园是师生展现风采的舞台和成长发展的乐园，是师生成长的天地和心灵的归属，是师生充满生机活力的不竭动力和源泉。而教师是一种特殊的群体，让教师在和谐的校园群体、和谐校园文化、和谐的校园精神中，师生共同成长，和谐共处，体验无穷的生命力量，才能守护着圣洁的精神家园。遂昌县实验小学引导教师树立“为学生发展而教”的理念，一是开展白马智慧课堂教学改革研究。遂昌实验小学一直坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”为学校发展的核心理念，坚持“为了学生的幸福而教，为了人生的幸福而学”的办学理念，坚持“尊重儿童天性、培养儿童灵性、发展儿童个性”的教育理念。学校致力于以“白马”精神为核心的文化品牌，为此，学生称之为白马少年。学校寄予白马少年们“一尘不染、一马当先”的美好祝愿。希望白马少年心灵干净，精神洁白；希望白马少年学习上奋斗不止，追求无限。为了能把对白马少年美好的祝愿也落实在教学行动中，学校探究构建以“以学为中心”的“白马课堂”教学模式，让白马少年能自觉树立学习的目标、自主的进行学习的探索、并能在不断地体验、对话、交流、合作中，能自我的建构知识体系，像上等马特有的气质一样，做到无须扬鞭自奋蹄。

学校品质的提升是当前教育改革的重要目标，而学校环境、人文、气质与文化是学校品质的关键要素。笔者认为，学校应当具有“醇”的味道，学校品质的提升需要以美丽环境为基础，让环境瑧至醇美之地，让人文润达醇香之境，让学校气质拥有醇正之品，让学校文化深具醇厚之味，这既是校园品质的建设的目标，也是校园品质提升的策略，从而生成教育印记。

江苏省靖江市莲沁小学——丁习龙

靖江市莲沁小学(城南办事处中心小学)始创于1911年，至今已有百年历史。为配合沿江开发，学校于2006年启动整体南迁工程，定址靖江最大的安置区——莲沁苑内。2011年8月二期工程竣工，中心小学整体搬迁至新校区，同时整合周边村小，定名为靖江市莲沁小学。学校占地32亩，建筑面积11000多平方米。学校功能室齐全，教学设施设备达江苏省教育现代化I类标准，是靖江市首批省教育现代化学校之一。学校现有36个教学班，1800余名学生。86名专任教师中，本科学历77人，大专以上学历比例100%；市级以上骨干教师32人，占专任教师数的37%；另有2名省特级教师培养对象，5名靖江市高层次人才培养对象。学校紧紧围绕“推进全面优质化，实现教育现代化”的发展主题，精心培育以 “洁雅若莲”为核心内容的校园文化，悉心打造艺术教育特色品牌，致力于创建一所富有人文情怀的精神家园、文化圣园和心灵乐园。

     学校以莲为名，更以莲为魂，围绕莲之“雅”，着力打造校园文化，追求内涵发展，培育像“莲”一样有德、有节、有韵的洁雅少年，不断使校园莲文化在师生中内化于心、外化于行。

漫步整洁的校园，随处可觅“莲”的踪影，随处可闻“莲”的气息，师生们在润物无声的莲文化濡染下感悟莲的精神，形成向善向上的校风。莲是廉洁高尚正直的象征，学校大力开展学莲、倡廉活动，引领广大教师廉洁从教，追求高尚，做“学高为师，身正为范，师能为重，师爱为魂”的儒雅教师。学校对教师基本功提出了“十个一”的要求：包括每天练一幅字、每周一篇下水作、每月一篇优秀教学设计、每学期至少制作一个相当水准的课件、每位教师至少有一项艺术特长，每季一堂泰微课等。   

学校致力于打造雅致灵动的课堂，要求教师在课堂上创设生动形象的情境，追求准确、简洁、优美的课堂语言，营造平等、民主、宽松的课堂气氛，使学生以轻松活跃的心情，体验健康、丰富的美感，实现有效学习。

书法艺术是中华民族特有的文化艺术精髓，莲沁小学早在1997年就被中国教育学会书法教育专业委员会命名为全国书法实验小学，有完善的书法教育理念、相对成熟的书法训练体系和较为突出的书法教育成果。2011年整合以后，学校优先发展书法教育，教育学生“端端正正写字，堂堂正正做人”。

上海市青浦区实验小学教育集团——顾文龙

教育理念：

让教育回归本源   让教育回归真实 

上海市青浦区实验小学教育集团成立于2016年5月18日，目前集团拥有城中、青湖、御澜湾三个校区。城中校区为母体学校，即青浦区实验小学；青湖校区前身是上海教科院豫英实验学校小学部，即青浦豫英小学；御澜湾校区是2015年9月刚启用的一所新校，即青浦区御澜湾学校。三个校区校园布局合理，硬件设施齐全，现共有84个教学班，3516名学生，308名教职工。

集团以城中校区为中心，青湖校区、御澜湾校区为两端，坚持“文化浸润，活动发展，和谐共荣”的发展理念，坚持“一块牌子、一套班子”的管理方式，依据“管理集中、资源共享、活动发展、研修同步”的集团化运作方式，积极构建学校理事会领导下的，由总校校长统帅、以条线职能专业引领为基础的分校区校长负责制。全面致力于科学管理、绩效考核与人文关怀相结合的管理转型；完善体系、素养提升与个性张扬相结合的课程共建；适度流动、岗位锤炼与铸就风格相结合的教师共培的工作推进，逐步建立教育教学资源的共建共享机制，逐步形成干部适度轮岗、教师柔性流动的师资共承共育机制，努力激发学校的内在发展动力，力求在学校管理、师资建设、课改推进、学生培养等方面形成优质“联动”，实现校区间优势互补、错位发展的良好态势。

实验小学御澜湾校区创办于2015年9月，是一所由政府自建的公办学校，是实验小学教育集团旗下的第三个校区。学校始终本着“许孩子一个健康起点，还学子一片成长沃土”的执著追求，全体教师围绕“项目引领，建内涵发展学校；质量提升，办人民满意学校；资源辐射，塑有社会责任感学校”的办学思路，以严谨的治学态度，勤勉的管理作风，扎实的实践研究，以及丰富而卓有实效的课程教学改革，积极塑造优质教育品牌，努力实现学校内涵发展。

江苏省镇江市丹徒区上会中心小学——王婷

教师既有仁爱之心，又有教育之能。学生是个小仁人、小能人。师生兼具“仁能品质”，彰显“仁能之气”，成就“仁能之业”，办“宜人教育”。

上会中心小学坐落在沪宁高速仙人山服务区南公里处，校园总面积18500平方米、生均21平方米，建筑面积6033平方米、生均7平方米，集全体教职工的智慧，通过楼、厅、花、草、树、木和塑胶操场、看台、雕塑等景观与现代化校园建设融合于一体，形成小巧别致而不失大气的校园风格。承数年来对教育新理念、新思想的研究和实战与当今新课程改革、创新教育观念有机结合，形成了学校之精神：“求真”（叶圣陶先生：“千教万较教人求真，千学万学学做真人”）——校训；“团结、文明、勤奋、求实”——校风；“敬业、爱生、善导、创新”——教风；“明志、合作、会学、多思”——学风。

校训：求真

“求真”，语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。又源于已故高济宇院士名言：“对真理的追求比对真理的占有更重要”。真，即客观的情况、状态和事物的本质、规律。真诚，是对人来说最重要的品格（《马克思的自白》）。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理，追求真、善、美。“求真”是上会人对教育理想追寻的一种愿景、对教育理想实践的一种阐释，对教育理想人格的一种提炼。

培养目标：明志 合作 会学 多思

明志：本义为明确志向。作为学风，意在勉励学生高瞻远瞩、大处着眼，小处入手，明确远大的志向，追求宏伟目标。有了“志向”，就有明确的奋斗目标，就有不竭的前进动力和无穷的力量。孔子曾说“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。

合作：合作是一种集体活动，在这种活动中，各成员互相协作，以达到某个共同的目标。《学记》中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作更是一种意识，培养小学生的合作意识，学会和他人合作，是新课程大力提倡的重要精神。学生在与同伴或老师的合作中，感受集体智慧的力量，体会视野开阔与思想提高的喜悦，懂得尊重他人，懂得平等、协作的重要性。

会学：会学即学会学习，1996年联合国教科文组织提出的“学会学习”的教育目的。即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。《礼记·中庸》十九章有云“博学之，慎思之，明辨之，笃行之”，当是会学的最高标准。小学生肩负着学习和掌握科学文化知识的重任，许多的旧知需要我们学习；更多的未知等待我们掌握。面对无穷尽的知识，没有一种科学而灵活的方法，我们将难以在这个日新月异的世界立足。树立自主学习的学习观是会学的基础，掌握科学的学习方法是会学的关键，善于自学是会学的基本途径。

多思：多思就是勤于思考。小学生必须培养勤于思考、善于思考的习惯，形成多思的良好学风。多思，是一种丰富学识，贯通事理的优秀品质和良好习惯 , 是一种切实可行，行之有效的学习方法。思与学密不可分, 孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。勤于思考是学业有成的重要保证，韩愈对此有精辟的见解：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”