古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养好孩子的阅读习惯，就会让你的孩子爱上阅读，同时他将学会爱的方式，也会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。回想自己的读书经历，曾经以为，烛光下默读记忆就是学习；曾经以为，面对旷野大声朗读就是学习；曾经以为，抄写隋唐历史就是学习……我想，这些并不是学习的全部内涵。

      回想当年。

　    在田间山林辛勤的劳作是学习。

　    在昏暗窄小的村小里嬉戏是学习。

　    在灯光下咬着笔杆细细思索是学习。

　    在暗夜里与学生们一起诉愿也是学习。

　    其实，我们眼中的学习不就是生活的全部吗？

    在专家的的眼里，学习有两种。狭义的学习是指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。而广义学习是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。而在脑科学指导下，学习是在环境作用下，经验带来的脑与行为的持久改变。

 所谓活到老学到老。在我的眼中，学习多少，就会成长多少。学习是自然界普遍的现象，并且贯穿我们的一生。可以说，学习带来人生的差异。而学生的先天遗传是心理发展的生物前提。因此，作为教师、校长、学校虽然具有强大的改变与影响力量，但是都是以人的遗传心理发展为前提。认识到这一点，当你面对你无法改变的学生的时候，就用你的宽容、你的善良，引导孩子非智力因素的发展。

    1、脑的发展促进人的学习。

    学习是脑的功能和活动。首先包含自身的发展，其次是他人以及社会影响引发脑的功能和活动，从而影响人的学习活动。脑的功能和活动带有主观性、社会性，从而将引发人的学习方式的不同。这种社会性就是相互学习，使得人变得有具有灵活性，一方面可能获得发展的可能性，同时也可能是吸收负面的信息，从而引发错误的认知，到达危险的边缘。大脑皮层，具有数十亿细胞，额叶、顶叶、枕叶、颞叶四部分，具有不同的功能。额叶关注高级认知功能、情绪表达与调节运动；顶叶是身体感觉、信息的处理与整合以及角痛感的处理；枕叶关注视觉信息的处理；颞叶是处理听觉信息。可见，不同的发展、不均等的发展，促进人的不同的学习发展。

    2、艺术活动促进人的学习。

    据研究表明，艺术活动能促进人的学习。记得上一次家长会的时候，我主张小学阶段，一定有一项相伴终身的艺术活动，主张从一年级甚至更早的时候开始培养孩子的一项艺术爱好，或音乐乐器，或绘画，或舞蹈……其次，我主张从小学开始培养一项孩子的体育爱好。看来，这样的想法还是有一定的道理。另外，青春期可能是脑的发育继幼儿期后，又一重要的可塑造期。青春期为什么会冲动？那是因为边缘系统衔于前额叶系统发展，这可能是个体冲动行为的生物学基础。特别是孩子到了五六年级，在关注孩子的这种学生的天然的原始冲动。

    3、大量阅读能促进人的学习。

    专家研究表明，大量的阅读能促进人的学习。我记得一个故事，在犹太人的家族里，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。让孩子从小就懂得读书是一件甜蜜而快乐的事情，以此唤起孩子对书，对文字的兴趣。专家的观点是：阅读能力越强的人，能有效的改变人脑的良性发展。研究还表明，早期阅读经验长久影响学生学习。随着年级增高，阅读经验对于学生学习的影响增大。一味的讲求幼儿园前识字不行，肯定是错误的，而是阅读的方式、阅读的深度问题。

    4、充足睡眠能促进学习。

    充足的睡眠能促进人的学习。或许，这一观点人人都知晓，但真正关注并在实践中改变却很少。上海的教育与芬兰的教育对比来看，上海的学生知识水平测试（PISA测试）获得全球第一，但反观学生的睡眠情况，却令人瞠目结舌。上海学生几乎花了两倍的芬兰孩子在校的读书时间。睡眠是维系人体正常功能的重要生理过程，睡眠和人的心理、生理关系密切并影响人的健康水平，生活质量和工作效率等诸多方面。良好的睡眠能提高学生的思维和学习能力，睡眠不足则影响学生的学习效率。睡眠与脑的发展关系密切，研究表明，儿童需要10-13个小时，青少年则需要9个半小时。可以说明的是：睡眠不仅仅是休息，也是学习的重要阶段。

    5、外语学习促进人的学习。

    这里倒不是专门指学习外语，准确的说专家的观点是学习第二语言。对于我们来说，我想要特别关注学习地方的方言，对少数民族来说，一定要掌握自己民族的语言。我曾说：一个民族，连自己的民族语言都没有掌握的，我认为就可以说你已经不是这个民族的孩子了。在这一点上，传承地方语言任重道远。我想专家的意思是通过第二语言的学习，增强孩子的语言敏感度，感受不同语言规律，从而促进脑的发展，从而促进人的学习。

    6、积极情绪促进人的学习。

 　 这个观点不难理解。一个成长在积极情绪里的人，一定充满愉悦感，从而促进人的学习。相反，成长在一个言语暴力环境中的人，肯定在学习上的作用是想到的。从脑科学的角度来讲，言语暴力显著减少大脑网络的连接长度和范围，从而影响脑的发展，最后影响人的学习。因此，学习需要培育积极的情绪，最大限度调动学生的积极性，营造良好的家庭氛围，形成良好家风，具有积极的意义。本学期，我们学校开展的评选“最美家庭”，让每个“最美家庭”上台，以他们为主角召开各年级的家长会，宣讲良好家风的形成方法与途径，我想就是为了最大程度上促进孩子的学习。

    7、师资水平促进人的学习。

    师资水平显著调节了基因对儿童学习成就的作用。

研究表明：学校越好，师资水平好，教学质量越好，基因的作用最小。最终成就了自己，是小草的变成了真正的小草；玫瑰成就了玫瑰......造就了不同的自己，长成了自己的模样。可以说，教育的最终目标是让孩子成长为自己。不是统一的标准，长成同一个样子。良好师资带来潜能充分发挥。

    8、和谐环境促进人的学习。

    这一点和第六点的观点比较相似。和谐教育肯定能促进人的学习。在这里，重点指出的是建构促进学生发展的校园环境，特别是安全的心理环境。专家的研究表明，积极的学习心理环境显著提高学生的能力与心理健康，特别是对处境不利的学生促进作用更大。我想这也是显而易见的。

    然而，我们看到，每一所学校，每一个班级，总是有学习困难生，其造成的原因到底是什么呢？研究表明：阅读困难4-8%，数学困难发生约3.5－6.5%；注意障碍是3－6%。有人认为是孩子笨？有人认为是孩子缺少动机、兴趣？有人认为是粗心？有人认为是读书太少？还有人认为亲子关系有问题？那么，学习困难的核心是什么？专家的观点是：学习困难是多层次风险因素共同作用的结果：一是基因，其次是环境的影响，引发大脑发育的不同，造成学生认知与行为结果。

    今天的学习，专家的水平很高，关于脑科学的研究介绍的很详细，但我记住的很少。非常惭愧说实话，听得很艰涩，以上只是听完之后自己的总结与概括，可能会与专家的观点不一致。还望读者不要计较为好。最后想说一句：学习永无止步。涨潮曾说：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。我说如果少年读书为求学、为懵憧的理想，青年读书为了应付工作，而中年读书则应为已，为已陶情，为已养性，为已之趣，为获得一份宁静而读书吧！

    同仁们，读其书，寻其道，以其共勉之。

精典语录

1、每个校长都应该思考学生是如何学习的，是生生互动的过程，是家校互动的过程，更是人与社会互动的过程。

2、创新是全脑协同活动的产物，不存在专门的脑区的活动。因此，协同发展的脑是优质学习的基础。

3、爱因斯坦的脑只有1230克，还不如一般人的重。聪明或许和大脑的大小无关。

4、两岁前，脑的过早过度生长会导致心理发展障碍。当然，脑发育滞后也会导致心理发展的障碍。教育——恰当的时机最重要。

5、万物皆有时，聪明脑在于发育过程“正当时节”，因此，出好人才不能求快。

6、青春期脑和行为发展存在着快速、自我调控明显不足的特点，应科学理解青春期冲动、冒险与挑战规则的行为。

7、能动运动与空间能力、情绪表达有着具大的关系。一般而言，能动运动越多，范围越大，其空间能力越强。

8、早期阅读经验长久的影响学生学习。随着年级增高，阅读经验对于学生学习的影响增大。

9、脑结构与和功能的缺陷是学习困难的重要生物学基础，高风险环境致潜在生物学风险为现实。

(授课教师：北师大陶沙教授）