《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

遂昌育才小学六（4）班  黄雅屏

教学目标：

1.了解“司空见惯”的含义和来由，理解“？”和“！”分别指的是什么。

2.通过三个事例的比较，将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的表达上。

3.通过写话，明白“要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样”的写作方式。

重难点：1.比较三个事例的相同点

        2．“功夫不负有心人”写作的侧重点

教学过程：

一、 课题导入

1. 理解“真理”，用一段文字引题

2．质疑课题，提出自己的疑问

3.敢想、敢问，就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？

二、学习课文第二段，理解“？”和“！”

   1.自由读第2自然段

   2.理解“司空见惯”（出示刘禹锡的诗）

   3.说说这个自然段中“？”和“！”分别指的是什么？

   4.结合第2段，说说“一百个”是不是实指？那指的是什么意思？

三、学习3.4.5自然段，比较相同点

   1.用什么来证明这是一个真理呢？默读课文，概括说说课文用了哪些事例来证明这个论点？

①洗澡水的漩涡②紫罗兰的变色③睡觉时眼珠的转动

2.这三个事例有什么相同之处？读一读，前后桌交流探讨。

①反复试验探索②都是司空见惯的事③科学家都是生活中的有心人

3.写法上有什么共同点？发现问题——反复试验——得出结论

4.根据写法试着把每个事例的层次划出来。（生反馈）

四、写法拓展练习

  1.这个写法就好像我们平时写一件事的什么？（起因、经过、结果）

  2．一般写事情，哪一部分要写具体、详细些？那这三个事例呢？（比较详略）为什么详略这样分？

3.如果要证明“功夫不负有心人”，你认为应该将哪部分写具体些？（要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。）

4.练习写话“功夫不负有心人”

5.反馈交流