2017年5月8日至5月9日，这一天半的时间里，无论是风格各异的上课模式，还是独具一格的课后访谈；无论是风趣幽默的斯老师，还是一丝不苟的戴老师，都让我印象深刻，感触颇多。

作为一名2016年的新进教师，我们在工作岗位上总是有着诸多的困惑，比如说：明明我也很用心了，为什么成绩上不去？小学数学究竟怎样教才是最合理的？学生的数学学习兴趣该如何去激发等等。就我自己来说，在神圣的三尺讲台上快一年了，这一年里我对自己的评价是虽勤勉肯干但效率不高。说的再直白一些，就是很多事情都是白做的，自己还觉得过得挺辛苦，典型的吃力不讨好。而这次举办的丽水市小学数学课堂专题研讨活动暨新世纪教学疑难问题培训活动，让我意识到问题的症结在于可能自己的教学思维。

身为一名小学数学教师，我们通常会问：怎样的教学才是成功的教学？是每次考试都位列第一？还是课堂上师生互动性强？亦或是孩子们在课堂上都认真听课不走神？我想，这个评判的标准应该不是唯一的，并且也不是硬性的。曾经，我认为成功的教学便是学生成绩考得好，就是学生在解数学题时很流畅。但这一次省数学教研员斯老师改变了我的想法。学生成绩好固然是判定教学成不成功的一个指标，但它并不是最重要的那个指标，我们在对自己或是他人的教学技能做出评判时，应该始终以学生是否成长为首要指标。这个成长既可以是学习上的进步，也可以是思维上的创新，还可以行为上的改进。

正如斯老师所言，我们的教学太倾向于教材，我们的备课大多是备教材，备教法，最重要的备学生却被我们忽略了。我们太过于操心，太过于不放心，也太过于不相信我们的学生，我们总在怀疑学生的能力，我们总想帮他们做好，就像保护温室里的花朵一样保护我们的学生。所以，不要责备自己的学生为什么什么都做不了，也不要羡慕为什么别人的学生总是那么出色。归根结底，原因在于我们教师自身，是我们的“太能干”，才最终导致了我们学生的“不能干”。或许，身为教师的我们，我们要交给学生的应该不仅仅只是知识，我们应该教会他们学习的能力。或许，身为教师的我们，也要学着偷偷懒，让我们的孩子多干点。或许，身为教师的为我们，也要学着放下身段，走进学生内心，看一看他们的真实想法。

过去的我们已不可追回，但未来却仍在我们手中。改变可以从现在开始，从这一秒开始。教师之路任重而道远，我们唯有迎难而上，才能迎来化蝶般的蜕变；教学之路崎岖且长，我们唯有知难而上，才能取得突破性的进展。