新课堂中，语文教学应注重“读”的指导，在读中体会，感悟，在读理会，品味语言文字的美。俗话说：“书读百遍，其义自见。”要提高语言能力必须以朗读精读熟读多读为基础。
记得前不久，在一篇报道上看到：一位教师在一次公开课上，提出问题之后，让学生读书，读完后有两个学生解答，其他同学和他们答案一样，就再也没有人举手了，此时，教师又让学生再读，再思考，五分钟过去了，只有一名学生举起了手，课堂中出现了“冷场”，教师理应抓住这根救命稻草，可教师并不急于抽他回答，而是继续让学生读，大约十分钟过去了，教室里陆陆续续有很多手举起来了。当看到这篇报道时，我真为这位教师捏了一把汗，仔细想起来也很赞成这样教师的做法，每一次读书的收获都是不同的，只有充分的时间读，才能更多的理解文本的含义。但要真正做到这一点并非易事，我不但的摸索着，急力构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新教学模式，使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地，我努力做到以下几点：
一、适当地创设情境，能让学生情绪高涨，促进学生用“心”去读。《荷花》这一课是一篇写景抒情的散文，语句很优美，在执教时，我配以音乐来读，学生读的很好，调动了学生全部的感官，投入到学习中去。
二、采用多种形式朗读，提高朗读质量。有的课文充满激情，有的舒缓，有的对话多……这就需要我们采用不同的形式来读，提高学生兴趣，达到朗读的效果。
三、朗读要以理解为基础。只有弄懂了文章的意思，才能把握读的感情，只有读出感情，才能更准确明白作者的心思，可见二者是相辅相成，有相结合。
语文教学中以“读”为主的新的教学模式已走进我们的课堂，也对我们提出了更高的要求，让我们为之努力吧！