巴洛赫在《合作课堂让学习充满活力》一书中曾指出：在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解，可见小组合作学习模式在教学中的重要程度。

何为小组合作学习模式？小组合作就是先对全班学生进行分组，每个组内应确保有优秀、良好、中等、合格和不合格的学生，这样才能让一个小组中的学生结成“师徒关系”，从而顺利实施帮扶计划。可是，在实际运用中却并没有那么容易，一些没有学习自主性的学生往往会拖累整个小组，使得整个小组怨声载道。孩子们在后期实施过程中，也会出现诸如矛盾激化等原因要求更换组员的情况。那么，小组合作学习制就没有开展的必要吗？不，有必要开展，但应该做到有序开展，才能保证这种学习模式正常运转。

首先，分组是基础。分组的成功与否，将直接决定这种学习模式能否运行。教师在进行具体分组时，应注意观察班里孩子的性格特点以及他们的人际关系，万不可在未搞清班里状况之时就进行分组。举个最简单的例子，学生A平常与学生B关系较为亲近，二人无话不谈，一下课便喜欢凑在一处写作业，像这种情况就不应该将这两位同学分在同一组，否则便会同时影响两位学生的学习。

其次，后续跟进很关键。分完组后，并不表示事情已经完结，而是意味着学习才刚刚起步。教师在此时应注意后续跟进，观察每个学生在组内表现如何，是否适应，一旦发现有不适应者，教师应考虑找当事人了解状况，查明原因，以消除一切不利因素，确保合作学习制的正常进行。

第三，应设立竞争机制。小组学习合作制的另一个关键点很可能就在于竞争机制，这是激励个小组奋发向上的一个很有效的手段。没有哪一个同学会希望自己是最后一名，同样的，也没有哪一个小组会希望自己是最后一名，每个人都有要争当第一的野心。教师可在班里设置一些奖励，当然，对于高年级的学生而言，一些平常的物质奖励可能无法满足他们的需求，这时教师便可设置一些精神奖励。

第四，坚持很重要。都说万事开头难，其实不然。任何一件事比开头更难的便是坚持。就比如说小组合作学习制这件事，在平时的实施过程中，肯定会出现各种各样的状况，这时就要看教师的意志——能否坚持。

教学本就是一门学问，里面的知识并不是我们一眼就能窥见的。它需要我们不断地去摸索，不停地去探讨。无论是哪一件事物，必然都犹如硬币一般具有两面性，有好也有坏，有利亦有弊，主要在于你怎么去做。小组合作制也是如此，这原本是一个非常好的学习方式，关键在于你如何使用。