怎样有效转化差生？这是我来到成都市盐道街中学外语学校，据本校办学理念和新教育实验要求。结合现有生源状况而决定努力探索的问题之一。经一学期的努力，我高兴地看到我所教的八年级八班这个全校典型的差班的学生的数学成绩有了明显的上升，部分过去数学考试从不及格的学生的数学及格了，好几个中等生一跃而进入优生行列，下面我仅谈一谈转化差生的系统工作中的两点做法：

用真情和行动感化差生时不忘感化差生家长。对学生和往常一样发扬教师的自我牺牲精神，星期天晚自习科任教师可以不到校，但我几乎每周都坚持到校及时检查周末作业，并有计划地找差生进行个别辅导或面批作业或找差生谈心，晚自习第三节是班主任守候我本可以早点回家休息，但我怕同学们有问题要问，常常也就只好在办公室克服寒冷等到第三节下自习再回家；每当我发现有同学病了而无法去医务室或离校去医院治疗就主动背着或扶着生病的同学去就医，这样渐渐喜欢接近我的学生越来越多了，喜欢与我一起学数学的人也多了；我在长期的扶优转差工作中慢慢意识到差生家长在对待自己子女上和差生一样具有自卑和缺乏自信心等心理，很难相信自己的子女会变好，总认为自己的子女不及他人，许多差生家长怕老师给他们打电话或家访，因为他们已形成定势：老师与他们联系，常常是因为他们的孩子犯毛病，为了告状才与他们联系。这一现象我不只一次在第一次主动给所教差生的家长联系时遇到。因此，为争取家长的有力支持和配合，上学期我与差生家长联系常常不是在某差生犯错误时，而是在我努力发现该差生的闪光点时就及时打电话告诉家长，让他们感受出乎意料的惊喜，在感受这样的惊喜中逐步唤起他们正确的学生观，当然对差生的问题也从不姑息，而是有计划的每一次在家长有了解孩子不足的意向时，委婉地指出一个当务之急必须逐步克服的问题，并同时向家长提供有效矫正的参考措施和务必注意的问题，这样渐渐有越来越多的家长只要遇到管教孩子的事儿常打电话征求我的意见，甚至遇到与孩子发生难解的摩擦也找我帮忙。

学生喜欢怎样学我就怎样教，只要效果好。诚然，教学有法但无定法。无论你有多么丰富的教学经验，多渊博的学识，实践告诉我们：面对不同的班以及同一个班里不同的学生，教师教学的成败，关键在不断寻求不同层面的学生乐于接受而又能提高学习效益的方式方法。在开学第一月，我虽用真情和行动感化了绝大多数学生，他们心动了但很难行动，其原因是该班学生动手习惯特差，少数人上课开小差恶习难改，用精讲精练，讲练结合的方式，课堂教学密度低，效益差。于是，我一方面将易错、难理解记忆和掌握的内容引导学生编成顺口溜、歌曲等有趣的形式来激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如，在补救平行线的性质和判定时引导学生编了如下的顺口溜：

性质与判定，有点难区分；
角互补或相等，可判定线平行；
两线已平行，有性质角互补或相等；
条条能记清，运用莫担心。
又如：同学们对三角形的高及高的画法难理解和掌握，我就让学生在重新认识并作不同类型的三角形的高的过程中逐步总结出顺口溜：“‘一’靠边，‘二’过点， ‘三’画线，一、二、三步画高线。”再如在《实数》中平方根和算数平方根的概念和性质的学习中，我帮助学生用《思念》的曲配下面的词唱了一首动听的歌：
《难记 》
真的好难记，算术平方根有两非负性， 非负呀a也非负，为什么这样巧合？为什么非负数的平方根常常有两个？
其实并不难记，只要你用心对比记一记，世上无难事呀只怕有心人，相信自己就一定能牢记！

光这样还不行，我不可能也没有必要把每一节课都上成这样；另一方面，我紧抓住双差生异常强烈的自我表现欲望和渴求真诚信任以及绝大多数人在考试这种特殊活动中都能全身心地投入的心理特点，因此，在新课学习中，我多采用类似于我写的“从一节自主学习课谈起”中所介绍的自主学习形式教学，常用这种方式有助于矫正不独立思考、不爱动手做题、难于控制自己在课堂上违纪等坏习惯，也有助于培养学生的自学能力和提高教学效率。当然，我也适时采用了随堂小竞赛、分组比赛、分组讨论等其他教学形式。