前两天刚教完《司马光》一课的第一课时，又到了写字时间。这是学生们非常喜欢的，他们现在的字比上学期进步了很多，所以对学写字积极性很高。并且他们对老师的范写要求也越来越高，以前，只要我在田字格里范写一个，他们都会：“啊，好漂亮啊！”地惊叹起来，还给我阵阵掌声，但随着他们审美能力及书写能力的提高，他们对老师的范写要求也提高了。
如学习写“别”字
师：谁能教我写这个字？
生：“别”是一个左窄右宽的字，所以应该把左边写得宽一点，右边写得窄一些。
师：你观察得很仔细。
生：“别”的右边是个立刀旁，立刀旁的竖钩要写得正，竖钩的竖要竖直写下来。
师：谢谢你的提醒。
生：“别”的立刀旁比左边的“另”长。
生：“别”左边的横折钩的横在横中线上，左上部分“口”的横折的折在竖中线上。
师：小朋友说得真好。
师范写“别”字。
生：老师，你的横折的折没有在竖中线上。
生：横折钩的横再上去一点。
我有些尴尬地把刚才写的“别”字擦掉，重新写一个。
没料到，有几个学生又有意见。
生：老师，你的字太扭了。不好看了。
我只好把字擦掉再写一遍。脸红了起来。
生：老师让我们尽量不要擦橡皮，自己却擦了两次。（言下之意是老师更要以身作则。对学生的要求自己首先要做到。）
我苦笑，“如果每一个小朋友都能写的像老师一样，老师已经很满意了。
学生不响了，开始书写。

思考的问题：
1.怎样教好低段学生的书写？
2.如何提高自己的书写水平？

反思：关于写字，有一长期得到众人称道的句子：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”? 我们经常说“字如其人”写字能培养学生的观察力，注意力、思维能力和创造力。教育部1984年11月要求的:“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正。”从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。 新课标非常重视写字教学，各学段对写字都有明确要求。
如《新课标》对第一学段（1—2年级）识字写字要求的阐述是：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
小学低年级写字教学，我们应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，促使学生在不知不觉中写出一笔好字。一年级下学期的学生通过第一学期的写字的学习，已基本掌握了汉字的基本笔画和部分偏旁部首，大多数学生已能注意字的间架结构。如今天在教写“别”字时，学生已能通过“一看二描三写四评五改”的方法来学习范字。他们对老师的范写的要求也不仅仅停留在教写的要求上，他们要求教师书写要漂亮，刚劲有力。今天的我在尴尬中明白了要教学生写好字，首先要自己练好字，不断提高自己的书写水平。