倾听，是学习，也是参与。课堂交流中能有机会说的同学是少数，大多数同学是以“听”的方式参与交流的。倾听不仅仅是课堂常规的要求，而是学生内在需要，从中获取信息，探索新知的一种非常有效的学习方法。因此，互动交流的第二要素是倾听。倾听中把别人与自己比较，对照失误，明白同学之间是合作学习的伙伴，不要轻易打断他人发言，学会尊重和欣赏他人。

有这样一个片断，应用题练习：一辆汽车30分钟行驶21千米，照这样速度，1小时行驶多少千米？让学生独立完成，并请同学板演。

生1：21÷30×60

生2：21÷0.5

师：说说你是怎么想的？

生1：我先求每分钟行驶的路，单位不统一，转换单位，1小时有60分，所以乘60。

生2：要求1小时的路程，也可看作是每小时行的，即是速度，根据路程÷时间=路程。

（有学生问为什么除以0.5，而不是30？）

生2：因为1小时有60分钟，30分钟是60的一半，所以除以0.5。

（全班同学没有异议时，突然一声“雷老师”打破了课堂的安静）

生3：雷老师，这题也可以这么做21×2。

生：错的，求速度怎么能用乘法呢？

生：就算是求路程，单位不统一，没法直接乘的。

生：从数量上去分析，这道题中根本没有“2”，哪能列出21×2呢？

（所有的同学议论纷纷，并质疑着，坚决否定这算式，眼光集中在这们男同学身上）

师：你从哪里来的2，给大家一个相信的理由！

生3：1小时等于2个半小时，直接乘2就是1小时的路程。
多简单、干脆的想法，多么精彩的回答！我不禁暗暗叫好，若是断然否定，将会扼杀一个创新思维。叶澜教授说过：“学会倾听孩子们每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”学生的智慧在绽放，比任何设定的所谓知识目标更为可贵。动态生成的课堂是最真实的，也是丰富的。课堂教学不是简单复制，而是刷新，作为教师，需要充分预设到可能出现的每一个问题，面对不同学生不经意间捕捉到的信息，多给一分钟，多给表现自我机会，倾听中明白算理，质疑中有收获，有进步。这样的课堂才会充满活力，才会少一份遗憾，多一份精彩。