一直以来，我就有这样的期盼，盼望着每堂语文课都能“满怀激情”地进教室，然后“心存触动”地走下讲台。因为在我儿时的记忆中，语文课上老是少不了那一遍遍地读课文。不管文本的内容多么精彩，可经过这么机械的读，又缺失了情感的滋润之后，一切都是苍白无力的。因此，当我走上讲台，我的心中就有一个信念，我不能让学生的语文课堂只剩下枯燥与倦意。
其实，我们的许多学生都是“有情人”，他们就像一个个感叹号（“！”），当你老师释放自己满怀的激情时，他们便会以他们的情感来回应你，让这份情弥漫整个课堂。在我教学《我为你骄傲》一文时。课堂上不断出现精彩生成，我的教学兴趣也愈来愈浓厚，激励的话语把课堂调剂得更加和谐。看着孩子们脸上的喜悦，简直就是享受。当进行用句式“（ ）为（ ）而骄傲”练习说话时，许多孩子从自己的生活中找到了说话的内容。当抽到陶轶同学回答时，她用高亢的声音说道：“罗老师为我们上课积极举手而骄傲。”我震惊了。其余孩子则自豪地笑了，因为这堂课上他们都有不俗的表现。
震惊之余，我心中存满了感激。感激文本为我和孩子们架起了心灵的桥梁，感激孩子们的情感回应。语文课在重视工具性的同时，绝不能忽视了人文性。而语文的人文性，很大程度上体现在“情”字上。大家都说，老师，尤其是语文老师，在课堂上的角色是演员。我觉得这话一点没错。我们这些“演员们”在课堂上用自己的话语及肌体语言诠释着文本与自身的情感，有时甚至会偏于夸张，可这一切又都是那么自然，丝毫不会造作，因为这一切皆由“情”字而起。