在刚参加工作的几年，我给学生批作文，批考卷，批很多的高分是不可能的。我的原则是考了79分就是79分，怎么能多送他一分呢？成绩是学生辛勤劳动的结晶呀！给了他一分不是对其他的学生不公平了吗？因此79分就是79分不会批宽一点，给他80分的。

但是渐渐的我的想法发生了改变，我偶尔会给学生批宽一点了，为什么呢？因为我发现我给学生批作文时，我有意地批高了很多作文的分数，但是学生的作文并没有越来越不象样，而是越来越好了！也许这其中就包含着“皮格马利翁”效应吧！一个好成绩让学生品尝到了成功的喜悦，让学生找到了自信。他想再次获得一个好成绩，再次享受那成功的喜悦！

是的，我们的生活都是比较平淡的，学生也一样，日复一日平淡的学习生活多少让他们的学习兴趣渐渐淡泊。而一个高分不亚于是一剂兴奋剂刺激着那有些麻木的神经。老师不经意间的一个等级评定，有时可以影响学生一天的心情。当作业本发下去时，你经常发现，得了双“A”的学生会自豪地说：“我得了双A！”而没有拿到A的学生匆匆地把作业本合起来，塞进了抽屉。

每个人都想得到别人的表扬，得到别人的肯定。因此在不违反原则的情况下，给学生打个高分吧，特别是语文中的作文，给学生多打一两分有什么关系呢？对于学生却是有很大的区别的。