现象：四年级某班正在上《磁铁性质》一课，老师把全班分为四人一小组，共十二小组。每组实验桌上摆放着几块条形、蹄形、环形等磁铁，还有小车、指南针、铁架台等仪器。教师作了实验演示后，学生的探究实验马上开始。这时，场面非常热烈，学生个个争抢着动手实验，抢不到器材的学生叫喊：“老师，他不给我玩的。”甚至有学生干脆一动不动，不参与实验。
针对这种现象，要解决强的学生每次都动手做，弱的学生每次只有看的份，我们有必要在合作小组内进行分工，分为实验员、材料员、记录汇报员、观察员。这一来，小组实验，各负其责，井井有条。时间一长，问题又来了，学生有意见啦，“每次实验都是他做的。”“我不想做记录啦。”“我不做材料员啦。”
这种固定的分工，不能解决根本问题。为此，我们在合作小组内的分工必须采取角色轮换，让每位学生都能体会各种角色。具体做法是：先把小组成员编号，从1到4，这个号码是固定不变的。每次实验课之前，老师只需在黑板一角写上实验员几号，材料员几号，记录汇报员几号，观察员几号，学生便一清二楚，老师不必多讲。
在科学课中创建合作科学小组，既可以提高学习效率，又可以培养学生良好的合作技能和学习习惯，在科学小组内实行角色轮换，使每个学生都有尝试的机会，每个学生都可以亲自组织、亲自实验、亲自讨论、亲自整理记录，他们的动手、动脑、动口能力都得到锻炼，使每个学生均衡发展。