案例一：某学生是有名的“爱哭大王”，在父母面前更是娇气。平时默默无闻的孩子，就接近后进生的行列了。后来一次选拔跑步运动员时，当班主任看到他跑步跑得也较轻松时，就抱着试试看的态度让他参加了跑步的比赛，结果他一个人就为我们班夺得了十多分的好成绩，200米还拿了冠军。给了我和全班同学一个惊喜，让大家都对他刮目相看。从此，他做任何事的积极性都提高了许多，成绩也进步了。
案例二：还有一位教师在他的论文中写到：“陆振豪同学，平时成绩不好，纪律差，教师的话不爱听。在有一次劳动课中我发现他劳动很认真，不怕累。于是在当天的班上我及时地对他进行了表扬。结果他在以后的学习中有了明显的进步，他的父亲还专门来校与我进行了深入地交谈，感谢我对其子进行了良好的教育”
这两则案例看上去是多么的令人欢欣鼓舞啊，是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，我们教育的骄傲。可是且慢，老师们，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，可以使原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了“红花少年”。再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了。那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌焕然一新了，甚至一跃而成为优秀生。我不禁想问：教育的成功真的是这么轻松的一件事吗？
绝非如此简单。我想大声告诉大家：别让这成功教育蒙住了你的双眼。我也曾一度信赖于这些教育案例，也努力去做过，但长期的实践后，就想不明白了，我怎么就不行呢？我也对我的学生温柔地笑过，我也拿着放大镜找过我的学生的优点，我也不遗余力地表扬过我的学生，人家做的我都做过，人家没做的我也做过，最后，有些学生是进步了，但我们不能否认的是，更多的学生还是原地踏步走。其实，我们教师尤其是班主任都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固内化，必然会恢复老样子。
因此面对学生班主任要敢于承认自己的失败，我们的教育不一定都会成功。我们老师是人不是神，我们要有让每 一个孩子学好这种成功的愿望，但我们也应该清楚的认识不是我们的每次教育都会成功，成功教育的灵丹妙药不是每次都会成功的。对待教育我们应该实事求是。教育成功，我们老师敢到欣慰和满足，但是不要忘记很多时候我们的教育往往是以失败告终的，也许认真分析这些失败的个案，也许对我们教师收益更大。反思失败，要比片面追求成功更有意义。
面对学生班主任要敢于批评。我们的学生都是祖国未来的花朵，很多老师都奋力的用自己的爱去浇灌他们，这没有错。但是当我们的孩子犯了错误，我们的老师就用成功教育的那一套给学生找一百个甚至一千个可以原谅的理由，并声称那是爱，是宽容。却不知你的爱和宽容也许就是纵容。孩子需要批评，就像小树需要剪枝。善意和恰如其分的批评能滋养孩子的身心、有助于他弄清什么是对的、什么是错的；哪些是好的，哪些是坏的；该提倡什么、该避免什么……在头脑中建立起评判是非的标准。
面对学生班主任要敢于分析。成功是真实的，我也不否认有成功的案例，但我们要正视成功的过程，任何一次成功他都是复杂的、变化万千的。我们平时看到的都是一个个成功的例子，然而却输不知道这成功的背后也许有许多对问题的分析、把握。我们不能让一个个成功的案例蒙蔽了双眼，盲目的运用鼓励、表扬、信任等由别人得出的方法去对待学生，盲目模仿。在教育自己的学生中，不留心观察，不分析事情的发展、演变，不把握恰当的教育时机，不感受学生的微妙变化，那么人家成功的经验也许会是你教育中的败笔。成功的教育贵在反复在持之以恒。想让学生有成功的感受，仅凭一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，是远远不够的。如果没有其他有效的教育手段助其巩固内化，必然是会恢复老样子的。真的要成就一个习惯，改掉一个缺点那需要教师耐心的去等待，持之以恒的去帮助，不断的巩固内化，他才可能见到成功的希望
班主任，让我们敢于面对、敢于承认、敢于分析， 不要让成功教育蒙住了我们的双眼，不要让成功教育绑住了我们的手脚，不要让成功教育堵塞了我们的心灵。