有爱，才会有效
还是先让我们来听这么一个故事吧：教育家魏书生刚到中学，接手两个班的语文。一个是由优生组成的一个班级；另一个班是由不太听话的、学习比较差的、调皮好打架等五十三名男同胞组成的。一次，他给大家上课，他说：“同学们，咱们得学写作文啦！”
“我们不会作文！”
他说：“不会作文不才要学吗？”
“学也学不会！”
魏老接着说：“学也学不会，老师慢慢教。”
学生说慢慢教也不会！
于是他领着大家认识社会，体验生活：去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，他问孩子们感想如何，孩子们说“老师，挺受感动的。”
他兴奋地说：“对呀，就把这种感觉写出来，就是好文章。”
“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”无奈，魏书生只得心平气和得地把自己写的文章慢慢地读给大家听，叫大家听写下来，就算好文章！这时他让学生听写自己的习作。
谁知，学生又来劲“老师，我们有的字儿不会写。”
此刻我们当老师的能说，“真是笨儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”
废话！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以他只好跟学生们再商量：哪个字儿不会用汉语拼音来代替！
“我们不会汉语拼音！”油腔滑调的学生还是如是说！
魏老师真诚的说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”
真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？魏老师的绝招是：哪个字不会就画圈儿！扫墓不会就写扫圈儿。这时哪有哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。
从魏老师教学生作文这一小片段也许会让我们真切的感受到：我们做老师的就是带着爱来给学生服务的。服务，就得研究，一、不要难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，都帮着人家，一步一步朝前走，一点点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。
就像刚才这个片段对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文。这时，魏老师就教同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。此时学生也许会觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？是的，我们当老师的，只有牢牢地树立“带着爱为学生服务”的思想，并以它为出发点。这样我们不论到哪儿，就想，咱们是给人家服务的，所以，不论是怎样的学生，都得给人家服务，而且还要带着爱来，这样也许就能心悦诚服的接受任何学生！
我们老师不仅要有为学生服务的思想，还得信赖学生！我们都知道冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”那种所谓的美好境界谁不向往的呢？然而事实真有这么简单吗？
“郑老师，请收起那一张严肃的脸孔，重现以前那张幽默风趣的童真笑脸，您会变得更加美丽！”我的一位学生在他的习作中如是说。是的，我做老师的是多么粗心，不知不觉竟然把自己的笑脸赶走了，这是多么可怕的事情！我不禁陷入沉思：日常与学生交流和沟通过程中，作为班主任的我究竟应该采取怎样的方法和态度呢？
下面我们不妨一起回顾以往与学生交流过程中的几个令人寻味的片段，也许可以找到问题的答案。
这学期开学初，我就抱着“一年之际在于春”的想法故意找班里的几个“小调皮”，表露我对他们的信任。只要有一点滴进步就给他们肯定，哪怕是微不足道的。可是奇怪，刚开始小家伙还挺争气不仅上课能较认真的听讲，作业尽量按时完成，而且有时还会主动为班级做点事。看到这些变化，我心里有一种说不出的喜悦。我心想这几个小家伙难道真被我“制服”了？正当我对他们紧绷的弦慢慢放松的时候，他们的老问题又出来了。我无法压抑心中的怒火，他们一出现问题有时就狠狠地训斥他们。这么一来，情况虽有所好转，但发现已不再像学期初那样的融洽、和谐，彼此似乎出现了一道深深的坎，我跨不过去，他们也不愿跨过来。他们怕我，躲着我，我对他们也渐渐产生一份厌烦的心理。于是我对他们已不再是和颜悦色，伴随他们的是我的横眉冷对。
我对他们的信任竟烟消云散，这是怎么了？
看来，在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是相当重要的。因为这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。 “一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。
此刻，让我们一起来反观我对班里几个“小男生”的态度，因为我的信任，他们有了进步，也因为我的短暂信任，因为我的急躁和急功近利，他们又重蹈覆辙。试想，在他们后来犯错误的时候，能冷静地耐心地帮助他们分析原因，和他们一起改正错误，能长期地一直鼓励他们，信任他们，我想也许就不会出现现在这个局面了。
“发脾气很容易，忍耐却很难。虽然只需要几秒钟。”在班主任工作中，我们都有被孩子推到愤怒边缘的感受。于是就有了怒目圆睁，有了花腔高调，有了手脚的“不听使唤”。但乌云滚滚即将化作暴雨之时，请我们深深地吸一口气儿，反复地、冷静地用理智提醒自己，给自己一段静默，给学生一段静默，这时，也许会惊讶地发现，我们心平气和了，我们的话语中洋溢的是一片风和日丽；学生闻之如沐春风，如淋甘雨，一切就在平静迎刃而解。尽管我们的脸上可能没有笑容，这样才能拉近彼此的心灵距离。
让我们时刻铭记这一句话：有爱，才会有效！让我们带着爱更好的服务学生，努力做个令学生信赖的老师。最后以唐代诗人杜甫的一首诗来结束我今天的话题“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们的爱，陪伴学生的一生！
“我们不会作文！”
他说：“不会作文不才要学吗？”
“学也学不会！”
魏老接着说：“学也学不会，老师慢慢教。”
学生说慢慢教也不会！
于是他领着大家认识社会，体验生活：去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，他问孩子们感想如何，孩子们说“老师，挺受感动的。”
他兴奋地说：“对呀，就把这种感觉写出来，就是好文章。”
“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”无奈，魏书生只得心平气和得地把自己写的文章慢慢地读给大家听，叫大家听写下来，就算好文章！这时他让学生听写自己的习作。
谁知，学生又来劲“老师，我们有的字儿不会写。”
此刻我们当老师的能说，“真是笨儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”
废话！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以他只好跟学生们再商量：哪个字儿不会用汉语拼音来代替！
“我们不会汉语拼音！”油腔滑调的学生还是如是说！
魏老师真诚的说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”
真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？魏老师的绝招是：哪个字不会就画圈儿！扫墓不会就写扫圈儿。这时哪有哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。
从魏老师教学生作文这一小片段也许会让我们真切的感受到：我们做老师的就是带着爱来给学生服务的。服务，就得研究，一、不要难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，都帮着人家，一步一步朝前走，一点点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。
就像刚才这个片段对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文。这时，魏老师就教同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。此时学生也许会觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？是的，我们当老师的，只有牢牢地树立“带着爱为学生服务”的思想，并以它为出发点。这样我们不论到哪儿，就想，咱们是给人家服务的，所以，不论是怎样的学生，都得给人家服务，而且还要带着爱来，这样也许就能心悦诚服的接受任何学生！
我们老师不仅要有为学生服务的思想，还得信赖学生！我们都知道冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”那种所谓的美好境界谁不向往的呢？然而事实真有这么简单吗？
“郑老师，请收起那一张严肃的脸孔，重现以前那张幽默风趣的童真笑脸，您会变得更加美丽！”我的一位学生在他的习作中如是说。是的，我做老师的是多么粗心，不知不觉竟然把自己的笑脸赶走了，这是多么可怕的事情！我不禁陷入沉思：日常与学生交流和沟通过程中，作为班主任的我究竟应该采取怎样的方法和态度呢？
下面我们不妨一起回顾以往与学生交流过程中的几个令人寻味的片段，也许可以找到问题的答案。
这学期开学初，我就抱着“一年之际在于春”的想法故意找班里的几个“小调皮”，表露我对他们的信任。只要有一点滴进步就给他们肯定，哪怕是微不足道的。可是奇怪，刚开始小家伙还挺争气不仅上课能较认真的听讲，作业尽量按时完成，而且有时还会主动为班级做点事。看到这些变化，我心里有一种说不出的喜悦。我心想这几个小家伙难道真被我“制服”了？正当我对他们紧绷的弦慢慢放松的时候，他们的老问题又出来了。我无法压抑心中的怒火，他们一出现问题有时就狠狠地训斥他们。这么一来，情况虽有所好转，但发现已不再像学期初那样的融洽、和谐，彼此似乎出现了一道深深的坎，我跨不过去，他们也不愿跨过来。他们怕我，躲着我，我对他们也渐渐产生一份厌烦的心理。于是我对他们已不再是和颜悦色，伴随他们的是我的横眉冷对。
我对他们的信任竟烟消云散，这是怎么了？
看来，在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是相当重要的。因为这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。 “一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。
此刻，让我们一起来反观我对班里几个“小男生”的态度，因为我的信任，他们有了进步，也因为我的短暂信任，因为我的急躁和急功近利，他们又重蹈覆辙。试想，在他们后来犯错误的时候，能冷静地耐心地帮助他们分析原因，和他们一起改正错误，能长期地一直鼓励他们，信任他们，我想也许就不会出现现在这个局面了。
“发脾气很容易，忍耐却很难。虽然只需要几秒钟。”在班主任工作中，我们都有被孩子推到愤怒边缘的感受。于是就有了怒目圆睁，有了花腔高调，有了手脚的“不听使唤”。但乌云滚滚即将化作暴雨之时，请我们深深地吸一口气儿，反复地、冷静地用理智提醒自己，给自己一段静默，给学生一段静默，这时，也许会惊讶地发现，我们心平气和了，我们的话语中洋溢的是一片风和日丽；学生闻之如沐春风，如淋甘雨，一切就在平静迎刃而解。尽管我们的脸上可能没有笑容，这样才能拉近彼此的心灵距离。
让我们时刻铭记这一句话：有爱，才会有效！让我们带着爱更好的服务学生，努力做个令学生信赖的老师。最后以唐代诗人杜甫的一首诗来结束我今天的话题“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们的爱，陪伴学生的一生！